我对“资优教育”，一向都是痛心疾首的：因为这根本是对资优生的残酷刑罚!

　　一个小孩如果比同班同学聪明，学习速度快，这不正好给他一个机会，轻松地对付完体制教育的基本要求后，有更多心力去探索人类各种精神活动领域，去培养他自己更宽广的视野和胸襟吗?

　　但现实是，这些孩子会被家长和老师“诱拐”去念资优班，用更艰难的课程去捆绑他，心灵从此更紧密地封死在特定的狭隘角落里，这实在太不幸了。

　　我小学三年级起，就莫名其妙地发展出一套解各种联立代数方程式的图解法，可以轻易地讲清楚各种应用题的解题观念和过程，所以五年级起就开始替数学老师上课。

　　因为从很小就学会自修，所以初中起上课几乎都心不在焉，回家边看电视边念书就可以把考试给考好。但是，我上课从来都不无聊：雨天看着窗外的雨滴发呆，春天享受窗外送进来的暖意，秋天时在英文课本下偷藏一本唐诗，这样上课好惬意。学校功课通常都在学校就做完，一放学就到田野、溪边、海边去玩，去体会文学作品里的“诗意”。

　　在那个没有“资优教育”的时代里，很多聪明的小孩都发展出比旁人更宽广的视野与兴趣。我一直以为，资优的最宝贵处正在于此。

　　但是，目前的资优教育根本没有扎实的教育哲学理念当基础，只会把人当作吸收知识的工具，甚至当作知识竞赛的工具。

　　结果，很多学校资优班吸收了许多从小接受“资优补习教育”的“资优生”，他们从小在父母“投机取巧”的教育模式下，写过一大堆智商与性向分析测验卷，解过一大堆物理和数学的参考书题目，进了实验高中资优班，也只是提前念一些从大学课本简化了的教科书，从小到大不曾被培养过更有创意的思考。

　　只是比别人更早念完几本书，就叫做“资优”吗?这是“特殊教育”，还是体制内的补习教育?这样毕业的学生，在物理和数学领域里面真的会比别人更有创意吗?

　　把孩子给封闭在极其狭隘的知识领域里，完全不顾及他完整的人格成长，甚至还让他牺牲了同侪关系，以致一路走来人格与情感的发育极其幼稚而不成熟。这能说是对受教者好吗?

　　来源丨少年商学院