一位同事告诉我——反正初中起，孩子就要面对地狱般的生活，小学只要让孩子快乐就好!但是， 小学是培养孩子人格雏形的阶段，荒废了小学阶段人格的培养，长大后就来不及了。

　　因此，我们必须把眼光拉远，从更长远的教育观点着眼，回过头来看小学阶段的成长与教育目标。

　　从一位大学教师的观点来看，我对今天国内最优秀的大学生感到既忧心又失望，他们好像都掉到一种二元法的分类里：要不认真读课本，要不打游戏、玩论坛等社交平台，一副无所事事的样子。

　　现在的学生，除了别人要他做的事之外，从来都想不出自己要做什么;除了应付功课的能力之外，好像其他的情感能力和人格内涵都严重地欠缺开发。

　　许多小孩都变成了“草莓族”：看起来鲜红可爱，随便捏一下就烂得汁液遍地;而所谓的“高材生”，知识技能远比我们当年发达，十几岁就会自己组装电脑，可是对人生的理解与想象，却空洞得可怕。

　　有时候我看了不忍心，想引导他们一些人生观念。最“认真进取”的学生竟然会说：“老师，我选你的课是因为课表上写着‘控制系统’。如果你想谈别的话题，可不可以另外找时间。我觉得你上课不讲正课，有点对不起想学的学生，也对不起纳税人的钱。”

　　后来，我干脆到通识教育中心开“科技与人文”的课，只讲给想学的人听。

　　没想到，许多我在高中时早已清楚的观念和课外书，对他们而言却非常玄奥。更糟的是，即使我每学期都让将近三分之一的人挂科，还是有人在选修课里睡觉。

　　我只能承认： 人的价值观在高中就已略具雏型，到了大学，他们只会根据既有的价值倾向去选择哪些话要听，哪些话不听。到了大学，才要开始思考人生的问题——这实在太晚了。

　　一个高中毕业时还没有一点点热情的人，我没有能力教!一个对人生没有任何憧憬的人，你能寄望他在大学里面培养出什么样的理想?

　　假如一个小孩到了初中毕业时还不曾喜欢过任何东西，他到高中时又怎么可能培养出最起码的热情，和对于人生的憧憬?

　　由此倒推，我不得不认定：我们必须在小孩子小学毕业以前培养出他对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心;以这些情感和自信为基础，他才有机会在初中阶段藉着简单的文学作品，比如诗歌、散文，进一步深化还爱对这个世界的情感和对人生的想象。

　　只有当孩子的内在情感较丰实，对世界与人生的想象较活泼以后，他才有机会在高中阶段借着传记、小说、历史故事与粗浅的哲理文章的引导，发展出对人生初步的憧憬，并且学会沿着前人的心路历程去思索自己的未来。

　　来源丨少年商学院