由于跟校长有一点交集，询问了几位班主任的情况后，果断为哲哲选择了张老师，因为她有着和哲哲年龄差不多的女儿。想着同样为人父母，熟知此时孩子的发育特点，感同身受，在教育上会更耐心、细致一些。而且，都是“70后”的同龄人，价值观相近，彼此更好沟通。如今回头看，哲哲的确遇到了一位最好的启蒙教师。

       一位秉承散养理念的同事曾跟我说，他的孩子大字不识一个，就乐颠颠地上学去了。与之类似，哲哲没上过学前班，也没刻意教过所谓的基础知识，也是一路笑着玩着就迈进了小学的校门。而从幼儿园直接进入小学的孩子，往往需要更长的时间养成学习习惯，适应讲求规矩的学校教育。而且，这类孩子没有被过早遏制创造力，依然保持着旺盛的好奇心，会不住地问这问那。

       就像上学没几天，哲哲就问我：“爸爸，最近是不是小偷特别多？”“为什么这么说？”“我发现啊，最近学校门口多了好几个保安，有时还有警察站岗呢，一定是现在的小偷太不像话了，所以警察出来抓他们。”小家伙不知道彼时千里之外，频发幼儿园小朋友被砍伤的新闻事件，但我佩服他的观察力。

       还好，张老师对哲哲爱发问的孩子给予了很多的耐心，注重保护他们的创造力，和他们像朋友一样谈得来。每天放学回来，他都主动给我讲问了张老师什么，张老师是怎么回答的，他又是怎么追问的。当时的对话场景被活灵活现地描述出来，就像在观看一部非常有趣的儿童剧。一次，哲哲班级组织郊游。40多个小朋友在农家院里，又是挖红薯，又是摘梨子，玩得不亦乐乎。可在哲哲看来，最难忘的不是这个，而是一路上单独与张老师聊植物大战僵尸的细节，还说“爸爸，你知道吗？张老师也玩过这个游戏，比我知道的还多，太让我惊讶了”。

       如果在玩上，老师也能和孩子成为知音，该是非常幸福的一件事吧。

       曾经问哲哲，你最喜欢什么样的老师。他的回答是：“长得漂亮，说话温柔，不会惩罚，多表扬学生的老师。”又问他：“如果你是老师，你会怎么教育你的学生呢？”告诉我：“学生不会的话，我会给他做示范。学生表现好的话，给他们讲故事作为奖励。不听话的话，跟他耐心地说，让他改正。有时间的时候，我和学生一起玩，什么都玩。”

       俗话说，亲其师，信其道。小学生大多是喜欢上老师才喜欢其教的学科。记得自己刚上小学时，特别喜欢漂亮的班主任。因为能写出班级大多数同学的名字，班主任就“钦点”我为学习委员，一当就是六年。之后的学习时光，她总是鼓励我，在全班朗读我的作文，以至于我爱上了写作，一生与文字为伍。由此可见，好的启蒙老师更多的是用非凡的耐心与爱心，走进孩子的内心世界，给予其成长的引领。

       也许，老师不能改变现有的教育体制，不能改变学校教育的生态，但可以改变自己的教育理念，尽量给孩子一个宽松、自由、充满爱和温暖的成长环境，尽量平等看待孩子，把孩子当成一个独立的人，而不是硬性要求，无条件地要求孩子服从成人的意志，更不能把自己的成就感建立在孩子身上，让小小的身躯承担太大的压力。好的启蒙老师说不清具体长什么模样，但一定多鼓励孩子、愿意与孩子交流、不滥用惩罚的那一个。

       一年级第一学期结束，哲哲高兴地向我展示了三张奖状——他在数学竞赛中获得三等奖，在中华经典吟诵比赛中获得一等奖，还被评为班级的“文明礼仪小标兵”。看着沉甸甸的荣誉，我很为他骄傲。

       最让我感动的是班主任张老师的评语：

       “你听话、懂事，是老师最放心的男孩子。看到课堂上你那专注的神情，老师感到欣慰；看到你在课外，和同学们友好相处，老师为你高兴；当你为同学们带来好看的书籍时，老师为你乐于分享而感动，你的心纯净得像一块水晶，不染纤尘。不足的是，你在书写和细心上还需多努力。新年到了，希望你再接再厉，下学期的你一定会更加优秀。”

       这些评语让我依稀看到了一个快乐成长的小家伙，一个逐渐适应学校教育的小家伙，更让我看到了一位优秀启蒙老师的循循善诱与豁达内心。

       其实，人与人的相遇是有缘分的。当家长们把一个个活泼可爱、单纯懵懂的孩子交给学校、交给你时，作为孩子的第一个启蒙老师，应更多地呵护童心，与童心相伴成长，就像张老师一样，留给孩子一个阳光灿烂、五彩斑斓的童年。